临床医学专业认证应知应会（第六期）

 

一、关于医学专业认证的性质

医学教育专业认证属于医学教育相关专业教育教学水平质量的外部监督机制，通过医学教育院校教育教学水平质量的内部控制机制发挥推进作用，通过定期认证过程对相关院校的专业教育教学水平质量实施监控而保证其社会信誉。

中国医学教育专业认证，是由国家教育部委托，由相关专业认证工作委员会具体实施的教育认证行为，具体实施包括：专业教育标准的制定和更新，推进相关专业教育院校依据标准进行建设，促进相关院校对相关专业教育质量控制，定期对相关院校相关专业的教育质量进行认证，向社会公布信用的保证。

二、关于医学专业认证的工作本质

作为认证主体的专业认证申请院校，依据专业教育标准对本校相关专业教育教学进行建设和管理，对专业教育水平质量依据标准进行分析，对取得的成绩进行充分的“肯定”，对存在的问题有清醒的“认识”，据此形成申报专业认证的基础；

作为认证工作主体的专业认证工作委员会及其考察专家工作组，对申请学校对成绩的“肯定”和问题的“认识”，通过认证过程予以“确认”，并提出进一步改革建设的“建议”。

认证工作是以专家身份进行的“同行评价”，不是以专家身份进行的“专家评价”。

三、关于医学专业认证的本质原则

（一）唯一标准原则：就是把“教育标准”作为认证工作的唯一标准，把标准吃透，不允许再制造标准，也不允许以个人认识和个人经验代替标准；

（二）无错推断原则：就是在肯定学校自评报告真实的基础上，开展审评报告和入校考察工作，除有确实证据才可以质疑学校的自评意见外，无证据的“合理怀疑”一律排除，可作为建设性意见提出；

（三）制度保障原则：就是因为认证不同于评估，认证是四维空间的队列式评价工作，而四维空间时间维度上的保持就是由制度来保障的。

四、医学教育标准实际有两个部分

（一）本科毕业生应达到的基本要求（教育标准）

1. 科学与学术领域、临床能力领域、健康与社会领域、职业精神与素养领域；

2. 这一部分本质上是真正意义上的教育标准，是医学教育标准的核心要求，是结果性的要求；

3. 各个医学教育院校不应忽视这部分的要求。

（二）本科医学教育教学的办学要求（办学标准）

1. 宗旨与结果、课程计划、学业考核与评价、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理与行政、改革与发展；

2. 这一部分是教育标准的支持保障性要求，是结果性要求的基础。

五、关于医学专业认证与评估的区别

（一）评估是另外一种外部监督方式。

（二）评估并不基于被评学校对自我的评价，而是基于评估指标体系，由评估专家对被评学校进行考察，不是确认学校的认识，而是提出专家的认识，并据此来衡量被评院校符合评价指标的哪级分类。虽然评估也不强调“有错推断”，但是专家要以充实的证据来肯定成绩和找出问题，并给出恰如其分的评价，以促进学校教育教学的发展；

（三）评估是三维空间的断面评价。

六、关于第二轮专业认证的特点

（一）启用了2022版医学教育标准：建立了两级标准，即必须要实现的基本标准，以及应当去努力的发展标准，特别强调了学生毕业的基本要求，体现了教育教学效果的要求。

（二）启用了2025版的认证工作指南：2025版认证工作指南更加详细地规范了认证工作的政策、程序和要求，是认证工作重要的行为文件，有利于更好地完成第二轮专业认证工作。

（三）改变了学校自评报告的形式：学校认证工作的自我评价形式，由自评报告改变成为自评陈述报告，以表格问答的形式细化了各条标准的内涵，促使学校在更细的层面多角度认识专业办学的现状和问题，更有利于认证专家了解学校专业办学的现状。如果学校希望系统地阐述自我评价情况，也可以有自评报告。

（四）提出了临床医学类的认证范围：以临床医学类专业的概念，将临床医学一级学科专业和相关小学科专业纳入到了专业认证的范围中，包括了麻醉学、影像医学、儿科学、精神医学、眼视光医学、放射医学等六个专业。要注意临床医学类专业不同于医学类专业。同时明确了应该对临床医学专业的各个项目进行分别认证。

（五）确定了统一的6年有效期：为了确立正确的医学专业认证有效期的价值理念，确定了统一6年的有效期，改变了以有效期显示学校实力的局面，为正确认识医学专业认证的意义奠定了基础。

（六）强调了认证前期考察的重要性：由于新的标准和要求加大了申请和通过认证的难度，为了防止有关学校出现不予认证的结论，强调了认证前期考察的重要性，设定了具有准入门槛意义的一级指标，减少了勉强进入认证过程的干扰，便于保证认证过程的顺利进行。

（七）强化了进展报告的审读和回访：进一步强化了对通过认证学校的认证有效期内持续改进进展报告的审读要求，并明确对持续改进不力的学校实行回访制度，并且可以撤销认证通过的资格。

（八）建立学校重大问题报告制度：明确了认证学校在认证各个阶段都要保证有重大变化和重大问题要报告，有关申报内容在认证指南中有明确的表述。

（九）本轮认证不是第一轮认证方式的简单重复，强调了宏观层面的重点在于医学教育标准各项要求是否落实到了规范上；微观层面的重点在于医学教育标准所涉及的资源和元素是否具有保持教学质量的支撑力，务必关注细节。

七、院校认证迎评的准备

（一）系统推进医学专业建设

1. 在学校办学定位的基础上，进一步明确医学专业的办学定位和培养目的；

2. 根据医学教育的基本规律特征，依据医学教育标准的要求，立足国内借鉴国际，梳理医学专业教育教学的问题，形成医学教育教学改革建设的台账，系统推进以评促建、以评促改进程；

3. 坚持实事求是的精神，落实守正创新的要求，依据医学教育学科水平和能力，选择符合实际的专业教学模式，推进教学内容和教学方法的改革。

（二）认真做好认证落实工作

1. 根据学校专业建设实际情况，适时提出认证申请报告，积极沟通落实认证入校考察时间；

2. 以本科教育教学管理部门和相关学院为基础，明确主责部门和主要单位，形成有效工作制度；

3. 组织相关部门和单位学习医学教育标准，组织干部、教师、学生掌握认证应知应会信息；

4. 依据医学教育标准和专业认证考察指南，认真撰写认证自评陈述报告，体现学校对专业办学的了解和掌控；

5. 依据自评陈述报告体例，在教育教学日常管理基础上，组织认证报告的支撑材料。

（三）做好专家入校考察准备

1. 建立专家入校考察迎评组织体系和运行机制

2. 落实认证专家入校考察工作条件和生活条件

3. 及时发送认证自评陈述报告并争取反馈意见

4. 抓紧沟通专家组形成入校认证考察日程草案

5. 准备学校校长补充报告和相关院长工作汇报

6. 根据自评报告和日程准备专家考察案头资料

（四）做好认证通过后的整改工作

1. 要明确认证整改的责任部门和工作机制

2. 要把认证持续改进纳入学校整体发展中

3. 要充分确立专业认证可持续发展的理念

4. 要依据最终认证报告建议梳理整改台账

5. 要特别关注重要问题整改的制度性设计

6. 要重视认证持续改进报告的撰写和提交

7. 要保持学校和秘书处、专家组工作联系

8. 要做好认证有效期和有效延长期的衔接